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□赵世琼

浅谈“问答法”在学校体育教学中的应用

教学走廊

摘要： 简要分析了学校体育教学中“问答法”对培养学生综合能力的重要作用。

“问答法”的类型、适用范围、制定问题的原则以及应注意的问题。

关键词：问答法；体育教学

CLC 分类号：G807.04 文档识别码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.04.007

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利用对手的技战术特点，以逼抢的方式对对手进行全面攻击，给对手造成压力。

增添无形压力，瓦解对手强烈的求胜欲和专注力，扰乱比赛节奏

对手控制着比赛的节奏。这就是游戏中喊叫的效果。学习

诞生于排球比赛，“热情”地拥抱、跳跃，快速适应现场变化

以及赛前技战术的执行，给对手带来无形的压力。

经常在一些教学比赛中看到。

在实践活动中，体育教师要积极看待赛场上的喊叫。

赛前赛后喊叫可以更好的调节气氛，快速进入比赛状态，释放

缓解压力，发泄情绪。比赛时大声喊叫可以让你高兴起来。

 打乱对手的节奏，破坏他们的反应速度。但有时大喊大叫也会产生负面结果。

例如，在网球比赛中，喊叫不仅会破坏观众对比赛的兴趣，

不仅影响自己的听力，还会对对方的听力产生不利影响。

不公平，即使分贝很高，喊叫也是噪音，这些都是喊叫负面

方面。

有效利用教学机会向学生灌输比赛喊叫的积极作用，

扬长避短，让喊声助力体育比赛，让比赛因为喊声而变得更精彩

精彩的。

（吉林省临江市第一中学 134699）

一、前言

在教学中，教师在培养学生能力方面发挥着重要作用。连同

随着现代体育科学的发展，社会对学生能力的要求越来越高。因为

但教师在教学中必须不断改进教学方法，才能有效培养学生

身体健康，综合能力强。对此，笔者提出体育教学在学校的应用

“问答法”激发学生思维，锻炼学生记忆力和语言能力

言语表达能力等，同时能吸引学生上课的注意力和兴趣，

提高教学质量。

2、“问答法”在体育教学中的应用

2.1 什么是“问答法”

“问答法”是教师提出问题并引导学生运用已有的经验。

积极思考、求知，回答老师提出的问题，获取知识。

知道一个办法。

2.2“问答法”的作用

“问答法”可以激发学生的思维，锻炼他们的记忆力和语言能力。

表达能力可以引起学生的注意力和兴趣。这样教

通过学习，教师可以了解学生的知识掌握情况，并及时获得反馈信。

兴趣。

2.3“问答法”在教学中的应用

2.3.1“问答法”传授知识

首先，老师提出问题，然后让学生运用已有的知识和操作。

实验并回答问题。例如，在学习倒立和前滚翻的技巧时，老师会进行指导

标准优美的示范后，进行诱人的练习，然后老师提出动作

要点：教义是什么？请学生回答。

2.3.2 巩固和测试知识（“问答法”）

这种“问答法”是基于老师过去所学、掌握的知识。

对教材内容提出问题后，让学生回答，了解学生已经掌握了知识。

并巩固知识。例如，在学习每个动作并初步掌握时，老师会及时

向学生提出本动作：技术难点、要点、动作规范、防护和

帮助方法，让学生回答。这样更有利于学生对动作的理解

解决方案，易于记忆。

2.3.3 参考或总结“问答法”

这种“问答法”经常在课后使用，老师回答学生提出的问题。

问，最后总结总结方法。

3. 提出问题的原则

3.1 提问原则

“问答法”的成功与提问有很大关系，所以

因此，如何提出问题应重点研究。

（一）教学重点、难点要提出，不宜过细。

“提问”部分，即要抓住动作的关键环节和要领，尽可能多地提出“问题”。

更少但更好。

（2）提问要简明扼要，切中要害。 Q不要让句子太长。

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体育导师2014.4

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□曹凡

创新评价主体，激发评价活力

摘要：“以学生为本”是新课程改革理念的精髓。在此理念指导下，我们创新评价主体，积极探索构建

建立完善的体育教学评价体系不仅成为当务之急，也是时代和经济社会发展的需要。

改变当前体育课堂教学困境、激发其活力的关键。坚持从学生实际出发，客观正视学生个体差异，

从激发学生兴趣、实施有效教学、打造高效课堂出发，想方设法重构体育教学的权威性和有效性。

这是一个伟大的举措。

关键词：体育；评估;创新

CLC 分类号：G807 文档识别码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.04.008

新课改实施前，传统体育教学评价机制建立

在学生筛选和选拔的基础上，对学生的考核和评价基本上是“

“一刀斩”，主要是根据运动、体能指标。除了共同点之外

他的身体素质比以前越来越差了。由于家庭的思想观念和

教学走廊

方便学生记忆、理解和回答问题。

（3）提出的问题要符合学生的实际知识水平，避免提问

一些比较复杂的奇葩题和支线题让学生不知所措。他们必须充分理解

教学提问的目的是为了提高教学质量和进度，而不是为了

困难的学生。

（4）提出的问题要具有启发性，激发学生的思考，并且应该更具启发性。

用思维问题引导学生通过比较、分析来阐释原理，提出关键问题。

系，判断是非，培养学生观察问题、分析问题的能力。

(5)设计问题的顺序。要绕中心线旋转，请预设

计算一系列问题。采取循序渐进、深入推进的方式，引导学生主动学习

极端的思维。

3.2 教师提问时应注意的问题

(1) 问题应向全班提出，并给予学生必要的时间。

准备好在学生集中注意力后询问有关该学生的问题。有的教

老师喜欢使用尖锐提问，即在课堂上不给学生任何准备，只是胡乱提问。

只需选择一个学生并问他一个问题即可。这种方法在实际教学中并不实用

是非常理想的。因为学生在没有准备的情况下会感到紧张

情绪，我不知道我想问什么问题，他们是否会指向我，我有什么问题。

你会回答吗？全中学生都在猜测，这样的课堂气氛很紧张。

张先生认为，学生的答题质量也会受到影响，进而影响整体的教学质量。

数量。久而久之，学生就会害怕教学，不愿意上课。

（2）教师提问时，态度要自然、友善，要信任学生。

用你的眼睛鼓励学生大胆发言。对于暂时无法回答问题的学生，请按照老师的指示进行。

鼓励、提示学生，并尽力帮助学生解答问题。对于答案是否定的

都是很准确的学生，老师也应该积极鼓励，让学生说出自己的想法

观点、意见，让学生以愉快的心情结束回答，绝不给

语气讽刺，讽刺。这样可以大大提高学生的积极性，

课堂气氛也更加活跃，教学更加顺利。

(3)教师要善于引导学生提问、向学生提问。

提出问题不应该被嘲笑，而应该被鼓励。在教学中，经常发现学生听不懂、

或者我不知道如何问我的父母。对此，教学首先要鼓励学习

向学生提出问题，并务必一一解答学生提出的问题，以便学生排除问题。

心中忧虑。其次，教师要引导学生发现

问题，并提出问题。这不仅可以帮助学生解决学习中的疑虑，

也能体现双边教学的特点。

（四）大学生有一定的独立思考能力，能够适当通过“问答”

方法：自然引导学生进行小组讨论。接受老师指定的与学生的演讲活动

以适当的形式进行自由言论和讨论。在讨论过程中，学生可以随意谈论自己的问题。

意见经过讨论后，教师应进行总结。当然，一般来说，中学教师应该处理学习的问题。

对学生的发言进行客观评价，使学生的独立能力得到体现。

4. 结论

问答法是一种常用且具有普遍性的教学方法，实践证明：

学校体育教学中运用“问答法”有利于培养学生的综合能力和提高

高教学质量起到了促进作用。这是一个有效且可行的办法

教学方法。

参考：

[1] 姜格强.浅谈体操教学方法的综合运用吉林大学学报，

1996.3:85

（徐州医学院体育教研室，江苏徐州 221004）

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